课题(项目)名称

现代信息技术辅助学生心理辅导

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(主持人)李建军

(联络人)

课题研究的基本思路、方法、主要观点及创新之处

一、研究思路

自苏州市教育局2017年一号文件发布以来，苏州市中小学心理健康教育发展迅速，各校心理辅导室建设逐渐完善，而在信息化时代背景下，学校教育包括心理健康教育的信息化更新展现其必要性。因此，本课题主要研究方向为现代信息技术在学生常见心理问题辅导中的应用，以市直属学校和园区各中小学为试点展开。

随着数字信息时代的到来，现代信息技术正不断改变着人们的生产和生活方式，同时也对人类的思维方式、学习方式等产生了重要影响，由此也不断推动着各行各业的调整与改革，在此背景下，心理教育的手段从文字到图像、从三维技术到虚拟现实的变革是必经之路。

现代信息技术是将计算机技术和电信技术相结合，对声音、图像、文字、数字和各种传感信号的信息进行获取、加工、处理、储存、传播和使用。发展到今天现代信息技术涵盖的技术手段层出不穷，尤其是近几年的发展日新月异。本研究中选取当下较为前沿的虚拟现实技术（Virtual Reality，简称VR）为研究对象及主要技术手段。

青少年常见心理问题具有个性化、多样性、复杂性等特点。经过调查和讨论，决定选取三个青少年最常见的心理问题及心理教育课题作为研究子课题：1、考试焦虑；2、青春期性教育；3、亲子沟通。

二、研究过程：

1、研究准备阶段：

（1）通过文献检索了解相关研究、国内外现有成果及相关技术概念和术语。

（2）组织课题组核心成员去相关的企业和部门实地考察，使用和体验，深入了解行业及技术发展状况。

2、研发阶段

（1）各课题组根据相关心理学理论及心理辅导的实际经验，设计虚拟场景或对话。

（2）与企业合作，开发相关的心理辅导产品。

3、实验阶段

与苏州市区及园区的几所试点学校合作，设置对照组和实验组，进行对照试验。并就实验过程及结果进行总结，反馈，改进产品。

4、总结推广阶段

总结经验，撰写报告；推广交流。

三、研究方法

1、实验法

2、文献法

3、访谈法

四、主要观点

1、对虚拟现实（VR）技术的认识

虚拟现实（VR）技术是一种运用高科技计算机技术而生成的虚拟环境，给人们带来逼真的视觉、听觉等感官感受，并通过使用特殊设备，运用特定方式和虚拟环境中的对象进行交流，从而获得一种身临其境的真实体验。虚拟现实技术能够产生一个刺激环境，这个环境是运用物理技术实现不了的，并且构建的虚拟世界可以对来访者产生短期或长期影响。

2、国内外相关技术经验

国内外对于VR技术运用于心理治疗已经有了相当多的经验积累。例如虚拟现实暴露疗法(VRET)已经较为成熟。这种疗法是利用现代信息技术对传统行为疗法的一种转换形式, 也是经典行为治疗的替代性治疗方法。虚拟现实整合了即时计算机图形学、身体感觉传感、视觉成像技术, 给来访者提供近似真实的、可以沉浸和交互作用的虚拟环境。这种虚拟环境可以让创伤性、枯燥的或者有压力的一些情境变得容易接受和理解。

3、VR技术运用于青少年心理辅导有其天然优势

VR技术在游戏领域取得了巨大的成功。当代青少年是虚拟游戏陪伴中长大的一代。虚拟游戏对于他们来说更有亲和力。将心理辅导和教育的相关内容设计到虚拟现实中，利用其沉浸式、互动性、想象空间、多感官刺激等优势，能够更好的吸引青少年主动的使用，从而提高青少年的心理健康水平。

4、对信息技术的理性认识

信息化技术作为心理辅导的一种手段，有其优势，但并不能完全取代传统的个体辅导和团体辅导。人机互动不能取代人际互动。因此，相关技术手段只是作为现有物理环境的有效补充，心理辅导还应以人为本。同时，技术的构建是基于心理辅导和治疗的相关理论和技术的，例如本研究中运用到的行为治疗、家庭治疗、青春期性心理等相关心理学理论和心理治疗技术。

五、创新之处

随着虚拟现实技术的出现，当前虚拟现实技术在许多领域得到了十分广泛的应用。不过，从实际发展来看，目前虚拟现实技术在学校心理辅导中的运用不多。尽管美国早在上世纪九十年代就有了设计和运用虚拟现实技术的相关报道，我国近几年无论学界还是商界都十分关注该技术的研发和运用。但大多是运用于游戏、影视、专业学习与训练、旅游、制造、军事等方面。在基础教育中运用仍处于尝试阶段，在学校心理辅导方面尚且空白。近几年也有国内外学者将VR技术运用于治疗例如恐惧症、焦虑症、抑郁症、创伤后应激障碍（PTSD）、自闭症、社交恐惧等不同程度的心理问题。但并没有人研究和开发针对基础教育阶段的学生常见的一般心理问题的VR技术及产品。

因此本研究的独创性在于将现代信息技术，特别是虚拟现实技术与基础教育阶段学生常见的一般心理问题及心理教育的重点课题相结合。兼具理论研究与实践研究。

本课题研究的优势所在

一、人员配备优势

   本课题组由苏州市直属学校及园区学校的多位专职心理教师组成。每一位都获得过国家心理咨询师资格证书，有多年学校心理教育和心理辅导的经验。50%的成员具有心理学硕士学位。课题组成员具有扎实的心理学理论基础，专业水准高，研究经验丰富。

    本课题受到苏州市教育局政宣处的大力支持，给予课题组人员配置以及时间和经费的保证。

二、技术手段优势

与传统的媒体呈现手段相比，虚拟现实技术具有很多优势。其一，虚拟现实技术具有沉浸性。营造出了一种身临其境之感。其二，虚拟现实技术有着较强的交互性。来访者能够自己来操控虚拟的物体，并且在虚拟物体上获得一定反馈。其三，虚拟现实技术具有较强的想象力，提供了一定的想象空间。其四，虚拟现实技术具有多感知性。视觉、听觉、触觉甚至是味觉等感觉共同体验。因此，本课题组采用VR技术作为研究工具。结合心理学理论及相关心理辅导及心理教育的经验，开发产品，切实解决青少年常见的心理问题。

三、实效性和推广性优势

本课题并不仅仅限于理论研究，更注重实效性。将心理学与最为先进的信息技术相结合，开发产品，并借助对照实验，了解和反馈，不断改进。切实解决学生的常见心理问题。研究成果可以加以推广应用，进一步服务广大师生及家长。

预期成果及工作进度

一、预期成果

本课题中的现代信息技术主要以VR技术为例进行研究，研究对象以初中生为主。

预期成果是建构和开发相应的VR场景针对性的解决学生不同心理问题。并通过实验研究证明技术的实用性并提出反思和改进。

二、工作进度

目前已建立好课题组，并明确了分工。完成文献检索，组织课题组成员学习相关理论知识。了解目前市面已开发的相关产品，并进行了初步的市场调研、参观学习。第一期子课题进展如下：     

1.     《运用VR技术缓解学生考试焦虑的实验性研究》，目前已初步制定了考试焦虑场景等级。

2.     《运用VR技术进行青春期性教育的实验性研究》，目前已完成文献检索及文献综述。

3.     《运用VR技术促进亲子沟通的实验性研究》，目前已进行了相关人物访谈，构建了若干场景和对话。

附：课题人员安排：

组长：李建军

课题顾问：张翔

子课题一组长：陆伊，成员：魏华、孙昊；

子课题二组长：张钟元，成员：倪薇佳、唐华；

子课题三组长：张磊、毛丹，成员：陈学芳、李建军；

课题组秘书：钱璐，负责记录、整理资料。

课题申报准备：陆伊。

申报单位审核意见（盖章）

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专家评审意见

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