课

题

主

持

人

第一主持人姓名

皇甫启进

性别

男

民族

汉

出生年月

１９７１年６月

行政职务

教研组长

专业技术职务

高级教师

研究专长

课堂教学改革

最后学历

大学

最后学位

理学学士

电    话

工作单位

苏州市田家炳实验高级中学

E-mail

通讯地址

苏州市田家炳实验高级中学

邮政编码

２１５００４

第二主持人姓名

王强

性别

男

民族

汉

出生年月

１９６５年１０月

行政职称

教师发展中心主任

专业技术职务

高级教师

研究专长

课堂改革研究

最后学历

大学

最后学位

理学学士

电   话

工作单位

苏州市田家炳实验高级中学

E-mail

通讯地址

苏州市田家炳实验高级中学

邮编

２１５００４

﹃十二五﹄期间教育科研情况

江苏省教育科学“十二五”规划课题完成情况

ｃ

其它教育科研课题完成情况

主持完成“十一五”、“十二五”市级课题各一个

独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著（限填10篇）

论文或论著名称

发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期

论文或论著名称

发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期

“反思教学”---提高教育教学品质，提升师生生命质量

《快乐阅读》２０１２年

浅谈地理课堂中的“隐性教学”

《苏州教育》２０１２年

创设激情四射的复习课--也谈提高高三地理课堂效率的策略

《考试周刊》２０１６年

浅谈地理课堂中的“隐性教学”

《散文百家》２０１６年

地理课堂创新需要教师的“独立思考”

《好家长》２０１６年

课题组核心成员（不含主持人，限填10人）

姓名

工作单位

专业技术职务

研究专长

课题组中的分工

张震霄

苏州市田家炳实验高级中学

高级教师

课堂教学研究

组织保证并负责学生调查和解读国家教育政策

朱春兰

苏州市田家炳实验高级中学

高级教师

课堂教学研究

资料整理并负责课堂改革记录同时跟踪学生发展变化

陈露

苏州市田家炳实验高级中学

一级教师

课堂教学研究

实施课堂改革的具体实践与论文形成

田雨

苏州市田家炳实验高级中学

一级教师

课堂教学研究

实施课堂改革的具体实践与论文形成

黄海燕

苏州市田家炳实验高级中学

高级教师

学生发展需求

负责研究学生发展需求与课堂改革之间的关系

单正婷

苏州市田家炳实验高级中学

高级教师

课堂教学研究

实施课堂改革的具体实践与论文形成

（一）课题的核心概念及其界定

一、   思辩，

  顾名思义就是思考、辩析，是想象力、创造力、逻辑推理能力的演练，是用理性的思考诠释、智慧的申辩。

二、思辩式课堂

  “思辨课堂”，就是将教学目标、教学任务转变为能思能辨的问题，而后通过自主合作的方式运用思考、辨析、辩论等手段解决问题，达到既完成教学任务，又提高学生阅读、思考、分析、比较、归纳、表达、运用等多方面能力的课堂教学模式。“思辨课堂”的着眼点是引导学生在获得新知识的同时，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生形成正确的情感态度价值观。

以学生为主体，以反向思维和发散性思维为特征，由小组或全班成员围绕特定的论题辩驳问难，各抒己见，互相学习，在辩论中主动获取知识、提高素养的一种课堂教学方式。能将听说和读写有机结合；能将课堂预设和生成有机结合；课堂辩论会激发出创造的火花，使课堂变得更生动；能将教师主导与学生自主有机结合；能将竞争和合作有机结合；构建中学生学习团队，比合作学习更走远了一步；能改变肤浅的课堂讨论，提高学生的逻辑思辩能力、表达能力以及民主意识。

三、课堂教学

  本课题所说的“课堂教学”主要指现高中阶段所开设的地理学科的课堂教学，即是中小学传统意义上的每节课的教学(也包含由教师按计划组织的室外乃至校外的学习实践活动)。“课堂教学”涉及到教师向学生传授知识、培养学生能力和对学生进行思想品德教育等问题；也涉及到课堂教学中师生教与学的理念、教与学的内容、教与学的方式、方法和教与学的管理及教与学的评价等多方面问题

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

    叶圣陶教育思想对中国特色现代教育理论作出了具有独创性、系统性的重要贡献。这一教育思想，以中国教育改革实践为逻辑起点，形成了唯物辩证的中国教育改革之学；在探索和回答中国教育改革实际问题中，精辟、独到地揭示了中国现代教育基本原理；在总结和提炼中国教育改革实践经验中，发展、创新了中国现代教育教学理论。在叶圣陶看来,教育的目的在于要养成正当的人,教育的意义在于使学生成为社会的够格成员,国家的够格公民。叶圣陶认为教育中许多弊病的生成在于各个人不懂得做一个正当的人,要养成正当的人只有教育才能担当。在培养正当的人方面,要给儿童布置一个适宜的境界,让他们自己去长养。具体的实施方法是开源教育。要实现开源教育,教师和学生首先要改变“空瓶子的观点”,要明白知识是不可授予的,只能学生自己去求得,学生获得知识的真正目的在于获得“真知识”；其次是我们要实现“主人翁教育”,教师要尊重学生,建立和谐的师生关系,把学生学到的知识变成自己的知识,成为知识的主人；再次还要做到“教是为了不需要教”,教给学生学习的方法,让他们自己去探索,从而达到“不教”的目的。要实现“不教”,实际上是要求教师和学生之间有和谐的朋友关系。为此,叶圣陶认为教师要实施“爱的教育”,教师必须要有修养功夫,要明白自己从事教育的价值所在；要认识儿童,研究学生的性情,把握好学生的差异性；要对学生宽容,对待犯错的学生要“诚意感化”；要尊重他们,对他们亲切和忠诚。教育环境方面,叶圣陶认为要实现教育效果的最大化就必须有好的学校环境、家庭环境和社会环境,学校的首要职责就是构建这三种和谐的环境,尽可能适时地强化学生的正确行为。

  目前，对叶圣陶教育思想“教是为了不教”的课堂实践在高中地理课堂中还是不多见的。通过“思辩式”高中地理课堂教学模式研究，我们认为主要有以下几方面的价值：

  一、有助于增强课堂上的竞争与合作；

  二、有助于综合运用文科各学科的知识；

  三、有助于过程和方法，情感与价值观；

  四、有助于调整师生关系；

五、有助于改变一成不变的课堂座位布局；

六、有助于达成最终“教是为了不教”的教育目的。

（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

    课题研究的预期目标：

１，调查在国家＂立德树人＂目标下的星级高中学生发展需求差异；

２，分析学生发展需求异产生的原因；

３，针对学生发展需求差异采取系列“思辩式”课堂教学实践；

４，通过教学实践，使学生的发展需求与国家基础教育目标相适应；

５，通过教学变革产生的效果，探讨“思辩式”课堂与“教学为了不教”的关系．

课题研究的内容：

１，星级高中学生发展需求差异

①，横向对比：三星高中与四星高中学生发展需求的差异

②，纵向对比：三星高中学生高一到高三发展需求的变化

③，个体对比：同一发展需求在整体中的占比状况

２，三星级高中学生发展需求差异产生的原因调查

①，典型个体的成长经历；家庭祖籍、家长受教育背景；

②，创设适应学生发展需求的校园学习环境；

③，进行切合实际个人生涯规划；

④，进行适应学生发展需求的“思辩式”课堂研究。

  ３，通过分析“思辩式”课堂与发展需求的关系，建立“思辩式”高中地理课堂教学模式

（四）研究的思路、过程与方法

    研究思路：1，以高一刚入学的学生研究对象，成立课题研究小组。

          2，课题研究分为两期，前期主要研究学生发展需求差异及产生差异的原因；后期主要探索适应不同发展需求的“思辩式”课堂教学变革的理想模式。

研究过程：1，课题领导小组进行明确的任务分工，为前期的调查数据做好各方面的保证

2在调查到的真实数据获得后，做好下阶段数据跟踪的明确分工和目标要求

3在此过程中对课题组成员要以各方面的数据为依据，以专家指导，文献查询等手段做好相应的课堂教学变革，并做记录与对式工作

4定期进行课题研究的汇报总结，心得分析，同时向专家咨询

5形成确实可行的课堂教学变革措施、方式、方法。

研究方法：

     1．文献资料法：搜集整理与之有关的教育理论及课堂教学发展的历史进程，研究的重点、热点,经验与不足，为课题研究创设一个较高的立论点。

     2．调查研究法：通过对教师教学行为（观念、经验、教学特色与存在的问题等）,对学生学习方式、类型、水平等的现状调查，使之全面把握好课题研究重点和基础,选准研究方向，突出课题研究的现实性和针对性。

     3. 案例研究法：组织和指导教师围绕相关内容开展案例研究.

         4．行动研究法：本课题主要采取行动研究方式，通过调查问卷，了解学生对不同课堂教学方式的意见，分析现有课堂教学效率现状，在实践中探索学生欢迎的高效的课堂教学策略，并在理论的指导下，进一步总结、提炼、推广

（五）主要观点与可能的创新之处

    教育部部长陈宝生在北京十一学校考察后讲到的三个“心”：小学阶段要开心，中学阶段要活心，大学、研究生阶段要静心，是教学改革希望达到效果。李希贵说：“小学怎么 ‘开心’？除了课程本身要更加符合孩子在这个年龄阶段的认知规律外，我们还要释放出更多的空间和时间，让孩子们拥有快乐的时光。中学的 ‘活心’，事实上是希望学生能够认识自己、认识世界，把自己打开。大学的 ‘静心’，是希望学生已经通过基础教育，踏上了一条符合其成长的路径，这时候可以潜心去钻研。就是要求我们的教育要以学生发展为本，进行力所能及的课堂教学变革。

  本课题的创新之处在于以下几个方面

一、有助于增强课堂上的竞争与合作

二、有助于综合运用文科各学科的知识

三、有助于过程和方法，情感与价值观

四、有助于调整师生关系

五、有助于改变一成不变的课堂座位布局

（六）预期研究成果

成果名称

成果形式

完成时间

阶段成果（限5项）

＂立德树人＂目标下的高中生发展需求

报告

2018年10月

不同星级高中的学生发展需求差异产生的原因

论文

2018年12月

实施＂思辩式＂课堂教学变革的活动

课例

2019年1月－12月

综合分析高中生发展需求与课堂教学变革的关系

报告、论文

2020年3月

形成具有推广价值的适应高中生发展需求＂思辩式＂高中地理课堂教学模式

示范课、论文等

2020年12月

最终成果（限3项）

不同星级高中的学生发展需求产生差异的原因分析

论文

2018年12月

课堂教学变革与学生发展需求之间的关系

论文、课例

2020年3月

凝练学科核心素养的＂思辩式＂课堂教学变革实践探究

报告、论文

2020年12月

（七）完成研究任务的可行性分析（包括：①主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②研究基础，包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）

本部门（单位）完全了解江苏省教育科学规划领导小组办公室有关“十三五”规划课题管理的精神，保证课题主持人所填写的《申报评审书》内容属实，课题主持人和参与研究者的政治素质、业务能力适合承担本课题研究工作。同意申报。

如果该课题获准立项并有经费资助，本部门（单位）愿意以不低于1：1的比例划拨配套经费；如果该项课题获准立项没有经费资助，本部门（单位）愿意为该课题划拨不少于捌仟元的研究经费。

本部门（单位）帐号：                   ；开户银行：                    ；户名：           

单位负责人（签名、盖章）：

年   月   日

县(市、区)管理部门意见:

单位负责人(签名、盖章):

                       年   月   日

高校、大市管理部门意见：

单位负责人(签名、盖章):

                               年   月   日

江苏省叶圣陶教育思想研究所：

负责人（签名、盖章）：

年                           年    月    日

江苏省教育科学规划领导小组办公室意见：

负责人（签名、盖章）

  年    月    日